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為了解和掌握新生心理動態，以幫助學生調適心理，以輕松、愉快而充實的狀態享受軍訓生活，更好地推進心理健康教育工作的開展，2016年9月19日上午🤱🏽，公共教育杏盛心理教研室在軍訓的學生方隊中開展了心理測試活動➝。此次活動在院部、高新🏌️‍♀️、前進三個校區的新生軍訓方陣中同時進行🧘‍♀️，共收回有效問卷260份🎅🏻，其中男生104人，女生156人🦙。測試後💔，心理教研室對問卷數據進行了整理🧔‍♂️、錄入、統計、分析，分別從心理年齡🤹🏿‍♂️、個性分析、人際交往能力🧔🏻‍♂️、心理承受能力等方面對新生的心理素質進行了評估♣️🧏🏽‍♀️。

問卷部分

1. 從整體情況來看，有60.3%的學生有明確的心理健康意識🧚🏻，也知道心理健康的重要性；有34.1%的學生對“心理健康”的概念僅在於了解層面☝️；只有5.6%的學生對“心理健康”的概念不了解。

2. 對於了解“心理咨詢”涵義的數據中🌛🧛🏼‍♀️，有61.1%的學生表示知道“心理咨詢”的涵義及意義，有37.8%的學生對“心理咨詢”有大概的了解但不是很明確👨🏼‍🦰；僅有1.1%的學生不知道 “心理咨詢”，以前也從未聽說與接觸過。

3.男女生比較來看📘，男生中有45.2%的學生對“心理健康”及“心理咨詢”有充分的認識，女生中明確這兩概念的占56.9%；相對而言🫷，女生的心理健康意識略高於男生👈。

綜合所有數據可見，2016級學生心理健康意識較好，但是還有待提高🤵🏼，可見𓀝，在新生中加強心理健康教育工作是非常有必要的♻。本次測試活動中🏝👨🏽‍💼，有9.7%的學生表述了自己的一些簡單想法。比如⇒🎢：希望心理測試活動多一點，促進每個人的心理健康🔵；多進行心理健康教育宣傳活動等👵。

測試結果

1.測試學生的“心理年齡”的結果表明：有50.1%的學生心理年齡發展較為緩慢，不自立，常希望得到別人的照顧🏯🍢；13.7%的學生有責任感，生活起居方面很獨立，在學校有不錯的表現🤹🏽‍♀️；20.0%的學生喜歡集體生活；僅有16.2%的學生較成熟🙆🏻，且具有強烈的使命感🌝，有自知力，能明確人生目標與活動計劃🧑🏻‍🦼。

2.測試學生“個性特征”的結果表明：有23.1%的學生性情孤傲，對社交活動、對禮尚往來極端排斥🟦， 欲意氣風發👎🏿🧎🏻‍♀️、不落人後；有26.1%的學生擁有堅忍不拔的性格，能夠適應環境，但是不夠冷靜、有時易沖動；29.4%的學生為人也比較刻薄小氣，在團體中屬於叛逆的角色，有點自以為是🏌️‍♀️；21.4%的學生感情脆弱、深怕寂寞，舉手投足像只小綿羊一般溫馴，欠缺沖勁。

3.測試“人際交往狀態”的結果表明：僅有36.5%的學生打算積極地經營人際關系，願意擴展自己的朋友圈子🧏🏢；32.4%能夠打破原有的“自己”的形狀，接納和寬容別人，與周圍人更好地相處；19.2%的學生在人際關系方面比較守成🏋️♡，喜歡封閉在自己的小世界裏🛋；有11.9%的學生，對人際交往不抱有經營的態度，順其自然🤹🏿。

4.測試“心理承受能力大小”的結果表明：45.9%的學生有一定的壓力承受能力🧩，但是無法忍受過大的壓力👂🏼👐🏼；37.8%的學生承受能力很弱，對壓力非常敏感🏌🏼‍♀️；16.3%的學生有一定的承受能力，對壓力有良好的調節能力。

總結

總體來看，2016級新生有一定的心理健康意識👩‍⚕️，但是仍有部分學生欠缺心理健康意識的培養；同時部分學生心理年齡發展較為緩慢🦸🏽，處於生理年齡超前、心理年齡滯後的狀態🤦，處事欠缺成熟，人際交往方面還有待提高🔌🫳🏻；面對困難和挫折🍋，還需要進一步提高自己的抗挫折能力及應變能力。針對以上測試結果🤦🏻，新生心理健康教育，應加強以下幾點工作：應進一步在新生中普及心理健康知識；多舉行適應新環境、促進自我認知、情緒管理等團體心理輔導活動💍，著重於入學適應、角色轉換👨‍👧‍👦、人際交往🧑🏿‍🎄、良好人格塑造等方面的培養。