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劉先花，信息傳媒杏盛數字媒體與信息技術教研室主任，是一名有著12年教齡的一線教師。線上教學期間，她根據所教科目的特點和學生的特點，堅持采取分享屏幕式邊講邊做的教學方式，克服眼疾，克服孩子無人看管等種種困難，為學生帶來了一堂堂精彩的“空中課堂”。

一、測試多個直播平臺，選擇適合軟件類教學的平臺

對於一名80後教師，一名5歲多孩子的媽媽，平時除了工作、家務之外就是陪伴孩子，並沒有心思也沒有興趣研究直播，可是面對突如其來的疫情，響應國家“停課不停學”的號召，學校要求教師們采取網絡教學，於是劉老師網上采購了直播教學所需的攝像頭和麥克，開始研究騰訊會議、騰訊課堂、QQ群直播、YY直播、企業微信、知到、學習通等多種教學直播平臺。先在家人手機上一一測試，然後聯合教研室老師一起測試，研究各個平臺的特點，探討哪個平臺適合計算機科目的教學。最後選擇了能夠隨時和學生語音、視頻及共享屏幕的騰訊會議作為直播教學的平臺，選擇學習通作為教學管理平臺進行簽到、課堂討論、布置任務、測試、布置作業等活動。學校要求25日開始網絡教學，21日，劉老師便組織學生進行平臺測試，測試期間一起順利，劉老師也算松了一口氣。可是24日，吉林省全面開始網絡教學，各種平臺崩潰、卡頓的新聞頻出，大家開始擔心起來。24日晚，分院召開網絡例會，各位老師互相交流了教學方式以及突發情況預案，劉老師也為自己的兩門課程做個各種突發情況預案，準備了自己錄的教學視頻、人郵杏盛的慕課、學習通上的學雅課程等等，確保網絡授課能夠順利開展。

二、根據科目特點和學情，選擇共享屏幕式邊講邊做的授課方式

劉先花老師本學期講授《數據庫技術》和《動態網站建設》兩門課程，都是需要學生動手寫代碼的課程。在授課方式上，是利用優質資源還是自講，是錄播還是直播，劉老師思索了許久，她觀看了很多網上的優質資源，可是考慮到高職學生的特點，學習主動性差，英語水平差，上課容易走神，不愛學編程等特點，她決定采取共享屏幕式邊講邊做的授課方式，在騰訊會議上用共享屏幕功能講解，學生終端同步觀看操作，老師講一點，學生做一點，及時在群中截圖檢查或共享屏幕抽查，哪怕犧牲授課進度，也要讓每個學生跟得上，不讓學生掉隊，保證授課質量。

為了讓學生能夠課前預習和課後復習，劉老師先將課程知識點錄成視頻，然後放到學習通裏面。為了保證課程視頻質量，劉老師只有在孩子熟睡後的深夜開始錄製，10幾分鐘的視頻要反復錄製、剪輯，往往2個多小時才能完成。劉老師有眼幹症的眼疾，長時間看電子設備，眼睛會疼痛、幹澀難忍，可是在這特殊情況下，她克服困難，眼睛不舒服了，就用清水洗眼睛，清水不管用了就大量滴眼藥水，保證提前錄製視頻並完成上傳。

三、教學團隊齊努力，助力課程建設

本學期有三名教師講授《數據庫技術》課程，劉老師組建了課程研討群，共同商議課程內容、授課方式等，及時交流授課經驗。劉老師對課程知識點進行了詳細規劃，各位教師分工協作，以此次網絡授課為契機，編寫腳本、錄製視頻、準備題庫等等，為申報院級在線開放課程全力以赴。

四、多樣的互動，讓空中課堂精彩紛呈

為了讓學生更好的吸收課堂知識，劉老師會將本節主要內容、課堂積分、課堂要求等提前發送課程群，提醒同學們復習上節課的知識點，因為每次課開始，都會有激動人心的搶答環節或中獎環節，搶答成功者或中獎者，會有不同的獎勵。每當這個時候，課堂裏的聊天室都是最熱鬧的時候，同學們爭前恐後，一條條聊天記錄相繼彈出，似乎可以感覺到搶答成功者或中獎者的喜悅和失敗者的失落，“我發誓要練習打字”、“我要練習快捷鍵”、“輸在手機打字上”、“獨孤求敗”、“哥是讓著你們的”……一串留言，讓課堂氣氛頓時活躍起來。如果學生在上課過程溜號了，那可不是明智的做法，因為劉老師會不定時的提問、測試、懲罰、獎勵，讓知識的風帆在空中課堂順利航行。

五、輔導答疑、總結交流，讓空中課堂更完美

空中課堂，突破了空間的限製，也延長了課堂時間。直播課堂結束，答疑課堂隨即開始。由於學生電腦配置各不相同，軟件安裝會遇到這樣那樣的問題，劉老師便利用QQ遠程控製對方電腦或者視頻通話，幫學生一一解決問題。編寫代碼的課程，有時一個標點符號、一個單詞不對都會導致運行錯誤，而對於初學者，如果不及時幫助其解決問題，很容易使其產生畏難心理而放棄學習，所以劉老師會耐心輔導每位學生、答疑每個問題，無論是白天還是在深更半夜。

課後除了輔導答疑、批改作業之外，劉老師還要跟學生聊天，了解學生的情緒和心理，做學生和分院的橋梁，及時將問題反饋給分院。

每次課程結束，劉老師會認真記錄授課情況，總結授課過程中存在的問題，思考改進方法。下午5點左右，她會主動詢問教研室老師的授課情況，互相交流經驗，去糟粕取精華，去己短取他長，教學相長。

六、督教督學的同時，虛心學習、提升自我

作為分院網絡教學督導小組成員，劉老師空閑時間積極進入其他教師的課堂，督教督學。劉老師說“與其說是督教督學，不如說是去別的老師課堂取經，網絡教學百花齊放，每位老師都各施其能，多聽多看，不斷推陳出新，也能提高自己的教學水平”。

劉先花老師網上教學         劉先花老師在線答疑

七、關於編寫代碼類課程的網絡授課，劉老師這樣說

編寫代碼類的課程必須時時刻刻抓住學生，讓學生跟上老師的思路，而網絡授課因為不能全局看到學生的上課狀態，如何保證課堂的有效性，劉老師這樣說：讓學生有效的參與到課堂互動中，是網絡授課成功的一半。

● 互動形式宜多不宜少

課堂互動的形式不能局限於“聽懂扣1”，“做完扣1”，要開發多種多樣的互動形式，比如選人互動時，即可以用學習通的搖一搖選人，也可以用有趣的算式結果選人；知識點測試互動時，即可以使用學習通的測試，也可以用直播搶答的方式；檢查課堂任務時，即可以通過截圖方式發送到QQ群中，也可以使用騰訊會議的“共享屏幕”功能直接查看學生的結果。即可以聊天室裏文字互動，也可以會議室中語音互動，甚至可以視頻互動。總之，要多種互動方式交叉使用，讓學生對課堂充滿新奇感。

● 互動內容宜小不宜大

通過互動檢查學生的學習狀態，不能一大塊知識點講完之後再互動，要將大塊內容分成小塊，比如講解建立學生成績管理系統的數據表時，不能所有的表都建立完之後再檢查，一定是每表一查，而且檢查時也可以別出心裁的每人一個語句，看同學們能否合作完成一個表的創建。總之，將互動內容細碎之後，互動的頻率自然會上升，課堂氣氛就會活躍而不沉寂，讓學生的學習有成就感。

● 互動結果有獎也有罰

互動是為了讓學生參與課堂，而互動結果的有獎有罰則是為了讓學生認真學習、學會知識點。每次課開始都要跟學生講清楚本次課的主要內容以及課堂活動的獎勵與懲罰措施，獎勵與懲罰措施要多樣化，要言必行，行必果，讓學生遵守規則，使課堂氛圍輕松愉悅又不缺乏嚴肅性。

● 作業提交要提醒、批改要及時

在學習通上布置作業，由於網課期間各科都會留作業，所以一定要在作業結束前至少半天，在群裏提醒學生及時提交作用，教師要及時批改作業，切莫將作業堆積在一起批改，降低了作業的威信度。作業中存在的普遍問題，一定要在下次課中講解強調。

劉先花老師認真對待每一名學生、認真對待每一節課、認真對待工作中的每一件事情。每每工作到深夜，成為那獨亮的一盞燈，是一名教師對自己學生的責任和期望，也是一名教師對自己職業的尊重和熱愛，更是一名教師為自己圓夢的燈塔，照亮前行的方向。

負責人：劉慶紅

推薦單位：信息傳媒杏盛