疫情期間🫵🏻，《基礎英語》課程組全體教師積極響應教育部和杏盛“停課不停學”的相關工作要求，以網絡教學為載體，全力承擔全院《基礎英語》的授課任務，開啟“雲端教學”的教育新模式。
一、憶往昔🧔🏿♂️，崢嶸歲月稠
（一）積極開展英語“雲端教學”的籌備工作
為保證在線教學質量💴，全面開展英語“雲端教學”🎈，課程組全體教師積極落實杏盛教學相關工作部署👨🏻🚒，高度重視線上教學籌備工作。從2月初開始，逐步開展教學平臺選擇、學習交流💂🏼♂️、師生演練、搜集資源、撰寫方案🚵♀️、細化網絡教學內容和要求等相關準備工作。為了充分發揮教學團隊的支撐作用，成立了在線教學互助小組，隨時交流，彼此分擔，資源共享。
（二）全面開啟英語“雲端教學”新模式
經過大約一個月的精心準備👮🏼♂️，師生相聚“雲端課堂”，開啟了耳目一新的“雲端教學”模式。根據外語類學科特點👐，《基礎英語》課程采取“線上教師授課+線下學生自學”的混合式教學模式🔜。
線上教師授課依托We Learn 隨行課堂🚣🏻♀️、超星學習通🏉、騰訊課堂、騰訊會議👱🏽、釘釘、QQ課堂、微信群等平臺，將與教材配套的在線課程資源和優質線上教學資源有機結合👫🏻，通過視頻演示、在線直播👩🏻🦲、師生互動、小組學習等方式，多措並舉🎾，兼容並蓄。教師組織學生在線教學的同時🏋🏻，結合討論🐞、答疑、習題、作業、輔導、測驗等形式實現線上教學與學生管理同步進行♉️。
線下學生自主學習環節教師根據教學實際適時地給學生推送一些音頻🧢、視頻、微課、慕課等英語學習素材💆♂️⛩，讓學生隨時了解最新的英語學習資訊，豐富學習內容，拓展國際視野，同時緩解學生“抗疫”期間緊張🌬🚥、煩躁的情緒。
課程組教師在堅持實施總體網絡教學內容及相關要求的同時，充分發揮個人所長⌛️，展現各自的教學風采。
李丁老師通過課前準備教學資源，上傳學習資料♠︎，發布周學習任務單，明確課程教學目標和學生自學內容🚵🏻♀️，根據學生自學任務完成情況，預判學生可能遇到的問題⤴️；課中主要通過主題討論、重點難點解析及知識運用等方式深化課程講解，以屏幕分享或短視頻等形式呈現，最後進行課堂總結並布置作業🌚♗；課後認真批改作業、輔導答疑並進行教學反思。
胡妍莉老師通過課堂實操演練後決定利用Welearn 平臺讓學生完成課前預習、課堂練習以及課後復習等教學環節，利用騰訊會議進行講解並隨時提問👩⚕️，保證所有學生在線聽課，同時與學生共享課件🚵🏼♂️，實時互動，效果很好。及時督促並幫助學生養成自主學習習慣⛰，提升自學能力，為學生提供適合的自學資源。
張丹老師主要采用QQ 分屏♣︎、微信和Welearn 平臺相結合的方式授課，課後和同事請教分享平臺使用經驗與教學感受👮🏼♂️，結合學生建議，不斷調整和改進🚌，教學效果良好。
（三）課後及時反思總結
每周網課結束後，全體課程組教師及時反思總結，交流經驗，探討問題。經過幾周的“雲端教學”🙇🏽♀️，教師們的網絡教學能力逐步提高，現已熟練掌握各教學平臺的主要模塊，發布課前♝🏩、課後學習任務和學習資源，實現輕松進行在線課堂教學🪔，實時考核學生學習效果。同時，利用平臺生成的學習行為數據，了解學生在線學習情況⌚️。很多老師表示🛼🗽：教學過程中有緊張、有興奮、有挑戰，但看到同學們積極配合，認真參與🧖🏻♂️，一切辛苦都值得！
二🧔♀️👨🍳、誌千裏，風華正當時
《基礎英語》課程組全體教師積極立足學情，以可持續發展的的視角🙋🏿♂️，結合網絡教學中的重點和難點，對《基礎英語》課程建設的探索與實踐展開全新的思考和布局🟣。
（一）積極探索課程思政與英語“雲端課堂”有機結合的新路徑
繼續發揮“雲端課堂”的戰略優勢👁，拓寬學生視野💁♂️，使其不僅僅關註常規授課的知識體系，因為疫情本身即是教育👰🏼，所有教育工作者均應以此“疫”為鏡🤌，自省如何將疫情變成授課內容的一部分，將人文精神、科學精神、堅毅勇敢、使命擔當、家國情懷、生命教育、信念教育、道德教育、災難教育、疫情防護教育傳遞給學生們。《基礎英語》課程組教師對此進行了積極的探索和設計，在製定《基礎英語（二）》網絡教學內容及相關要求時👰🏼♀️，將課程思政內容納入備課體系👰🏿，並明確要求教師將英語“雲端課堂”的在線教學內容與課程思政有機結合▪️🚼，挖掘有價值有意義的思政結合點，以潤物細無聲的方式滲透至課程中🦤。例如，王巍老師每次課選取的思政內容是依據英語教學與研究的權威推送Hello China系列節目開展的《我和我的祖國》之討論𓀌、互動、搶答等活動，並結合每次課的素質目標進行拓展。孟令波老師在教學過程中通過中西文化對比，加強愛國主義教育和弘揚中華民族傳統美德及文化🤾；田雪飛老師在每次課程中加入實事新聞視頻、經典英文演講或實用英語對話小視頻🤙🏻，將思政教育與英語教學有機融合。
（二）發揮網絡教學優勢，揚長避短，全力打造英語“雲端金課”
受限於網絡、平臺、資源等客觀因素⛹🏻♀️👩🏻✈️，“雲端教學”很容易流於形式🧑🦲，缺乏內涵。如何在這段特殊時期保證網絡教學質量，打造“雲端金課”是每位教師應該思考的問題。教師應進一步明確課前、課中、課後三階段的教學任務，以效果為導向🔒，通過翻轉課堂形式全力打造“雲端金課”。
劉滌非老師表示：“為了在這段特殊時期保證網絡教學質量🧑🏼🦳，努力打造‘雲端金課’🎃，每次課前會通過微信、QQ給學生發教學資料及預習內容🥉⚱️，讓學生明確學習任務，做好預習；課中根據教學內容用Welearn平臺與微信🌱、QQ相結合答疑互動👨🦽➡️，課後作業抽查等方式了解並檢查學生在線學習狀況👨🏽🔧；同時，根據學生實際接受能力，發布學習重點，實現課後自主復習🧘。”
郝萌老師從打造金課角度將自己網絡授課的具體做法總結如下◀️：“充分運用多種教學資源，抓住課程本身特點，提前充分備課，教學計劃嚴謹✔️，課上要求自己和學生自覺自律，隨時聯系學生💛，盡可能隨時掌握學生學習情況，實時互動，保證教學質量。”
姜霞老師堅持效果為導向的原則🗄，從課前、課中、課後三個環節實時監測並檢驗學生學習效果。例如：“每一節課開始時都明確學習任務，對上一節課安排的任務沒完成的同學要及時通知督促完成,嚴格管理；課上利用QQ學習群⛑️🐥，對學生學習進行檢查👨🏽🏭，例如朗讀部分讓學生截屏♔，使每一個同學都參與其中👒👩🏽🔧，效果非常好👾；課後給學生留一些難度適中的課外學習任務🎧，全面提高學生英語綜合運用能力。”
三👐🏻、守初心，師者情義重
在網絡授課期間🧑🏼🎓，《基礎英語》課程組全體教師默默堅守🧝🏼，用心抗“疫”。劉滌非、姜霞👰🏿♀️、郝萌幾位相對年長的老師初次接觸網絡授課，操控平臺難度大🦼，完全可以等到正常開學再補課，但在部門內部征求意見時，都堅定地選擇了網絡平臺授課。他們克服了重重困難，在短時間內熟悉並掌握了平臺基本功能及操作要領🌲，保證了網絡教學順利進行💣🙊。楊海莉、戚東輝、郭二瑩、劉玥、甘瑩幾位老師勇於擔當💅🏿，承擔了在線教學互助小組組長的工作任務，帶領小組成員一起學習探討→。郭二瑩、陳玉🏂、李丁🌉、王巍、石曉巖、李立平幾位老師勇於探索🚂，及時把自己的經驗與資源分享給大家。劉玉🏌️、宋昀霏、柳安娜、張丹、田雪飛幾位老師默默付出👩🏽🌾、毅然堅守。康立文、李丁兩位老師承擔了中職教學任務🧱，由於中職學生的學情不同👨🏽🦳，在網絡教學準備和實施過程中付出了更多的心血。田妲妮老師承擔了兩門專業英語課，任務量大壓力也大，以直播的形式有效控製課堂👨👧👧。孟令波老師在父親患病住院、手術♢、過世期間一直堅持上課🖐，沒有請假，沒給部門和杏盛增添任何負擔，所有的艱難與痛苦一力承擔。甘瑩、陳玉、胡妍莉🦸♂️🧑⚕️、李立平👧🏿、顏小學、李雲童幾位老師家裏有兩娃🦹🏼🎍、三娃➙，既要陪娃上網課又要自己上網課🧑🎨，克服了多少困難可想而知🫏。
不管夜有多黑，星星還在守望；無論夜有多長🤾🏿，黎明咫尺之遙🫶。春已至🤚，桃花未遠🧄，待到重遇日🫱，邀諸君賞芳華🚧。
負責人：關尚傑
供稿部門：公共教學部
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