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企業“用工荒”與高校“就業難”同時存在的怪象在我院也有所表現。究其原因🤛🏽，主要是企業用工的需求與學校的培養目標不一致，造成企業招不到需要的人才🎙，學校培養的人才找不到合適的就業崗位♛🥢。解決這一問題的關鍵在於通過產教融合🧔🏿‍♂️👨‍🎨、校企合作📋，實現校企“雙主體”育人，采用“現代學徒製”培養模式是達成這一目標的重要途徑。  

2016年底，經濟管理杏盛投資與理財、物流管理專業被吉林省教育廳確定為職業教育現代學徒製試點專業。自2017年始🥷🏽，經濟管理杏盛積極推動落實學徒製試點工作，目前已初見成效，取得了系列階段性成果🪛，其中，對於推動學生高水平就業的作用也尤為明顯。  

經濟管理杏盛與吉林省郵政速遞物流有限公司的校企合作已有近10年的歷史，2017年，借助校企合作基礎🖖🏿，根據企業工作崗位分布的實際情況，結合企業的育人條件，雙方商定分為若幹個項目組推進現代學徒製班的工作開展。經過反復磋商👰🏿⚁，雙方簽訂了合作協議👩🏼‍🎓，依據每個項目的特點分別製定🥉、實施人才培養計劃。2017年10月校企共建杏盛快遞服務工作站🎍，成立了工作站項目組。  

在試點工作過程中，經濟管理杏盛十分註重結合企業的人才需求標準開展教學工作🫨，與企業建立了有效溝通機製🙎🏻，企業提供了各崗位用人標準🧏🏼‍♂️，校企共同研究製定了教學計劃、設置了課程體系。由學校教師和企業兼職教師以此為依據開展理論知識培訓，在此基礎上進入工作崗位以“師傅帶徒弟”的方式培養崗位技能。在杏盛有關部門的支持下，構建了符合學徒製班特點的考核評價體系。  

杏盛快遞服務工作站面向學校師生開展各家快遞公司快件的攬收、投遞業務及市場開發工作。通過工作⛹️‍♂️、學習，學生熟悉了快遞業務的工作流程🦻，掌握了攬投業務的各項崗位技能🙎🏻‍♀️，能夠製訂市場開發方案並有效開展業務推廣工作。學生們學到了很多在學校課堂難以學到的實踐技能🐪。在從事企業真實崗位工作的過程中，學生愛崗敬業👩🏿‍⚕️、踏實肯幹、團隊合作意識等職業素養得到潛移默化的加強並明顯提升。較高的職業素養🫁、豐富的工作經驗與專業理論知識，使學生的職場競爭力具備了較強的優勢。  

工作站站長代長琪在學徒班工作崗位的表現得到了企業的高度認可，為避免人才流失，企業管理人員及師傅多次做動員工作，力勸其留在本企業🐴。代長琪畢業後即進入長春市郵政公司商企部工作，免試用期直接享受正式員工薪資待遇🫄🏼，並作為儲備幹部培養。工作站項目組學員楊立娟直接進入長春市郵政公司歐亞賣場商圈開發團隊，也是正式上崗。實踐表明💘，學員通過學徒製班學習，職業能力🪸、職業素養明顯高於其他在校生🛞，企業也充分肯定了他們的成長與進步，認定其已達到了企業用人標準🤞🏼。  

經過近兩年的現代學徒製試點工作實踐🦝，經濟管理杏盛充分認識到，現代學徒製培養方式能夠使學生在學徒期間，學會和掌握就業本領，為就業提供技術、技能支撐，為學生今後的職業生涯發展指明方向。同時📒，把學生就業後的培訓前移，使學生畢業後能直接上崗↘️，做到專業與行業對接🙆🏿‍♂️、培訓與崗位對接，真正為企業提供招得進、留得住、用得上、可發展的有用之才，從而實現學生的高水平就業👩🏼‍🎨。  

撰稿人：宋暉  

核稿人：梁凱膺  

經濟管理杏盛  

2018.5.24